我相信每個學生都想取得好成績的。
可是怎樣取得才最重要！最怕的是有些學生只望成績好，不求學問高。只要肉身花時間上課就得到美好的成績。他們好像不知道成績是用作評核學生的學習情況，也反映他們的溫習是怎麼模樣。怎會可以有人會覺得不用花功夫就會得到好成績呢！若出現這情況只有一個，就是老師的評核失效，甚至乎不符合要求，使沒有溫習的學生得到不應該得到的成績。
對於我來說，若要成績好，惟一的方法是努力溫習。當然怎樣是努力卻因人而異，有人覺得只用看幾遍考試範圍就當作努力溫習。我時常說不是決定於自己溫習過多少遍，而是腦袋裏記了多少東西。
因此，溫習不是考試前才開始做的。按我昔日的經驗，成績好不是我聰明，而是我勤力。每次上課後必花時間重看自己上課寫下來的東西，弄明白老師在課堂講解的知識，這樣就使我每課堂都極度留心老師的講解（交了學費嘛）。若果在考試前才開始預備，必定是水過鴨背般硬記，或是像學生埋怨「範圍咁多點溫習」，只會得到學生所說「讀了又唔記得」，到了畢業時就說「都唔知學咗乜嘢」的境界，結果只拿着一紙畢業證書四周「招搖撞騙」，在教會只好「亂噏當秘笈」了。
感恩我後來轉讀語文，礙於現實需要，我不得不每天下課後都立刻溫習。因為若第一課不能掌握，就不可能學習到第二課，加上每堂都要交功課和考試，沒有可能不溫習就上課的。因此在第一個學期因父親中風而被迫申請提早一星期考試，我要在申請後第二、三天就分別進行考試，結果卻對我全無影響。
我看到同學上課時「靈魂出竅」，不寫隻字片語，就知道他們學習的境界高極有限。當然還配合他們的溫習情況，這樣的情況若期望有好成績就真的是痴心妄想了。最悲哀的是學生竟然會用「讀書沒有用處」來安慰自己。早年就有學生訴說進入學院花幾年時間讀書都不知有甚麼用處，認為自己不用讀書都可以在教會如常做牧養工作。我看着他們，都不知有甚麼反應！無怪我從不覺有些學生會用功讀書的。當然若把教牧工作看為「開會」、「同人傾談」、「關心別人」以及講一些浪子比喻式的道，真的未必需要讀書的。可是若把自己的牧養是教導信仰，帶領信徒成長走在正路中，若自己都掌握不到，那又怎樣辦呢？這就是教會常出現「靠估無痛苦」的教導了。
有學習其他專科的學生反映估不到經科的要求是完全不同的。我只說教導信仰的人真的要精準掌握聖經，否則教導出來的信仰只是自己估計出來，若是錯的就真的會害人不淺的。最大問題是那些人還不認為自己是錯誤的教導呢！
其實教導的人怎會不知道自己能否掌握所教的東西呢！自己沒有學過又怎會懂得？學習時有沒有用功，自己有沒有掌握到根本不可能自欺的。那些明知自己「無料到」，卻又可以無懼在講台上誇誇其談，哪裏來的信心不得而知！或許可能有兩個：第一是欺會眾不懂得分辨，說甚麼也沒有問題；第二是就算給人家知道也覺得沒有所謂。更重要的他們可能高境界到還以為自己的胡說是很有見地的看法呢！
黃天相
13-3-2025
後記
有時我真的估不到學生的表現。話說上星期預定的測驗範圍只教了一半，學生反映是否需要測驗？其實我在第一課時已說過「遲些是要你們看過書籍內容測驗後才上課」，目的是加深大家課堂的理解。至於範圍就早在課程簡單註明的。不過我仍給學生投票選擇：（一）維持課程簡介的測驗進度，一切不變；（二）只考核課堂的講解內容，沒有講解的內容留在下一次才測驗，即是把一次測驗變作兩次。若選擇（二）的話，即代表接受多一些次數的測驗，叫他們必須留意（不要事後投訴）。至於甚麼時候補回，預計可能是在考試一、二時加上額外的網上測驗。
我的目的有兩個，第一是更改課程原本的要求，必定要得到學生同意才進行（除了減少要求），為了免得遇到正義之士「反映意見」。第二是我潛意識都想做少一點，可以不用花時間出題目少一些。
我滿以為學生會選擇減少考試範圍，怎料卻多數願意維持原本測驗的範圍。這使我既驚且喜。有時願意付出是學習惟一的應有態度。
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